语文教案

关于语文教案合集五篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

1、教学设计学科名称

北师大版课标小学语文五年级语文（上册）韵味枫叶如丹

2、所在班级情况，学生特点分析

五年级，这是才进入高年级的起始阶段。中低年段的字、词、句、段的训练，到了高年级已经升为篇的训练。我始终认为，学生一定要是学习的主体，教师的设计思路中一定要让学生有充分的时间进行思考、表现。

充分体现了学生为主体，老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老师的及时点拨引导，学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中，我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读，加深对文本的感悟，从而积累了语言，达到了预期的教学目标。本堂课设计的不足之处：对于朗读的指导不太到位，个别教学环节，老师的指导过于琐碎。

3、教学内容分析

《枫叶如丹》一课是一篇散文，这种体裁学生接触的较少，理解起来有困难。针对这一特点我在教学中采用的多种方式的阅读，通过初读——感知——精读——感悟，让学生自己去领悟。这样给学生一种自由的空间自读、自谈、自悟，在其中及时给学生以评价，使学生有了一种成功的喜悦感，从而乐学。只有他们乐学、愿学我们的教学才能达到一种良好的效果。这也是本课的成功所在，学生的回答相当的精彩，从中确实有所感悟。最后，又配上优美的音乐，在读书声中结束本节课的教学。

4、教学目标

1．学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。

5、教学难点分析

理解文中包含的哲理。

理解“成熟的美，是真正的美”。

6、教学课时

1课时

7、教学过程

一、导入新课

（出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）

唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）

师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

二、初读课文，整体感知

1．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。）

2．再读课文。思考：这篇课文分为几部分？

(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)

3．默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）

学生通过讨论难解决的问题有：

（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”

（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？

（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？

三、精读课文，理解感悟

1．学习第一部分。

（1）师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。

（2）自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）

（3）指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）

（4）有感情的朗读课文。

2．学习第二部分

（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事？（写照相的经过）

（2）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？

（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）

学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）

师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）

师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。

师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）

（3）思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）

（4）自读13自然段，思考：作者到底明白了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论）

有感情的朗读这一段。

（5）齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）

师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

四、有感情的朗读课文

五、作业

1．选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。

2．写一篇“读《枫叶如丹》有感”。

【教学目标】

1.理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。

2.本文的论证结构和论证。

3.分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。

4.培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。

　　【教学设计】

通过对比阅读来引导思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。

　　【教学过程】

第一课时

一、导入新课

清代唐彪在《读书谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾—一标点。”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗?

前者有李白。后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。(贾岛有关于推敲的典故。

王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”)

提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢?这节课我们就来研究一下这个问题。

二、整体感知

1.快速浏 ……此处隐藏7476个字……的联想有什么变化？意思是怎样逐层加深的？

明确：由树联想到人；由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民；由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民；由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。

（三）回望文本，小结脉络

小结文本内容：本文题为《白杨礼赞》，开头、中间、结尾又不断点题，直接赞美白杨树的不平凡，形成一以贯之的感情线索，统领全文。而且，这条感情线索由远及近、由浅入深、层层递进地表现白杨树生长环境、外在形象、内在精神的不平凡，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致，情也浓浓，意也浓浓，令人回味无穷。

三、板书设计：略

第二课时

一、回顾上节课内容导入

“礼赞”是带着敬意赞美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，并与标题形成呼应。而且，文章从生长环境、外在形象、内在精神三个方面，表现白杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅入深、层层递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。

二、托物言志，品礼赞之意

（一）设疑过渡

作者为什么要赞美白杨树？

（二）背景助学

这篇托物抒情的散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。

（三）精读探珠

1.文章中哪些文句让你感受到“从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？

明确：第7段、第8段（诵读）。

2.这种“对解放区人民”的赞美，作者并不是正面表达的，而是通过什么事物表达的？这是什么方法？

明确：托物言志、象征。通过揭示白杨树的象征意义，表达对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神的赞美，以及对抗日军民的崇敬之情。

3.白杨树的象征意义是怎样揭示出来的？

明确：第7段，作者连用四个反问句：第一句是由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，由浅入深地写出了它的象征意义；“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语反映了一层比一层深的含义；第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民；第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵；第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

第8段则通过主旨句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”，直接点明白杨树的象征意义。

4.要赋予白杨树这样的象征意义，文章需要做怎样的铺垫？

明确：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

作者以审美的眼光看待西北的自然景观，在展示白杨树的生存环境（西北高原独特的景象）、描写白杨树外在形貌及内在气质的基础上，自然而然地赋予白杨树具有鲜明时代特征的象征意义。

5.你对托物言志和象征手法有了怎样的认识？

明确：首先形神兼备地描绘这一事物，突出其某些方面的特征；同时使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。

（四）演读小结

1.小结：作者之所以赞美白杨树，是运用托物言志和象征手法赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方劳动人民和他们所具备的质朴、坚强、力求上进精神。

2.师生表演读，体会并演绎作者对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民朴质、坚强、力求上进精神的赞美之情、对抗日军民的赞美之情。其中，师读第一个反问句，女生齐读第二个反问句，男生齐读第三个反问句，全班齐读第四个反问句，三名学生代表读第8段前两句，全班齐读第8段最后一句。

三、品读语言，学礼赞之法

（一）欲扬先抑

1.品读两个句子，体会其表达效果。

（1）这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”！可不是，单调，有一点儿吧？

然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！

（2）它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！

2.明确：两处都使用欲扬先抑的手法，使文章波澜起伏、富于变化，给读者制造出阅读的“惊喜”；同时，第（1）句牵引着读者，第（2）句突出了白杨树的精神风貌。

（二）烘托蓄势

1.品读下面句子，体会其妙处。

当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。……黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥……

2.明确：描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为白杨树的出场蓄势，为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。

（三）对比突出

1.品读下面句子，说说为什么要写楠木。

让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树。

2.明确：写楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。

四、总结梳理，得礼赞之旨

师生共同梳理总结本篇所学：

（一）全文以赞美白杨树的“不平凡”为线索串起整篇文章；

（二）在描绘白杨树形貌气质的基础上，采用托物言志的手法和象征手法，赞美北方农民和他们身上所具有的朴质、坚强、力求上进的精神；

（三）文章运用抑扬、烘托、对比等写作技巧，增强了语言的表达效果。

五、板书设计：略。